Los saberes de mis estudiantes

"Los saberes de mis estudiantes"


1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Cuestionando sobre las actividades que ellos [los alumnos] saben hacer en internet, damos de frente con un sinfín de actividades varias que, en muchos de los casos, superan los conocimientos tecnológico-cibernéticos de la planta docente.
De inicio, han [los alumnos] nacido y crecido en una era en la que los vertiginosos avances tecnológicos, son una actividad tan cotidiana que incluso han perdido la capacidad de asombro, ¿Cuántos de nosotros o de nuestros padres, no se han asombrado [con todo y onomatopeya cuasi sacra] cuando sale a la luz algún avance relevante?.
Sobre lo que saben hacer nuestros alumnos [a lo que hago hincapié; no representa la totalidad del alumnado, pues hay que ser realista indicando que hay estratos en condiciones económicas delicadas y que no conocen el uso de las tecnologías pues no representa una prioridad o algo que sea cotidiano en su vida diaria] cuando navegan en la internet son muchos y muy variados.
De entrada, han dejado de usar los ahora casi obsoletos CD’s, pues traen toda su información contenida en memorias [muchas veces ni siquiera la USB, sino mayormente en la memoria de sus teléfonos celulares], que conectan a los dispositivos a emplear; computadoras para uso de cañón, de memoria a memoria…
Entre las actividades que [algunos] saben y pueden desarrollar está el navegar en la red, usar el correo electrónico, realizar downloads multimedia con usos personales, ya sea para elaborar diapositivas que es el menor porcentaje, o para actualizar sus gadgets (celulares, i-pod [o genéricos], psp, DS, reproductores USB…), crean redes sociales en las que interactúan en una red de nodos interconectados hacia adentro y hacia afuera.
Han, logrado sin saberlo, en cierto modo el uso de la Web 2.0, ya que no son receptores pasivos, sino que crean, comparten, son autores y co-autores, pero nunca receptores fríos.


2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Procurar la adaptación dentro del aula, aunque con sus múltiples dificultades, pues si no tiene que ver con sus gustos, ritmo y actividades cuando se encuentran conectados a la red, pierde todo interés y sentido para ellos, para poder usarlo en el aula, sería necesario que se tuvieran los recursos en las escuelas, recursos que admitan a todos, bajo un mismo ritmo de trabajo, lo cual, con plena honestidad está muy alejado de la realidad, se aleja de la propuesta burocrática de la reforma pues, en las escuelas en las que muchos de los docentes del país laboramos [con evidencia comprobable], no se tienen los recursos necesarios para dar cabida a las ambiciones educativas, pues con un solo laboratorio de cómputo que tiene a lo sumo 20 computadoras, pobremente equipadas, de las cuales sirven sólo 12, sin conexión a internet, y que por grupo recibe más de 50 alumnos, resulta imposible cubrir las expectativas, pues quien desarrolla trabajo en clase es el que más sabe usar el equipo, y los que no lo saben, simplemente [por no tener oportunidad de usarlo constantemente] se limitan los primeros minutos a observar y posteriormente a socializar con otros compañeros en igualdad de situaciones que ellos, hay grupos en los que para “dar abasto” a la totalidad del grupo, un porcentaje baja a trabajar un día, luego otro porcentaje otro día, y así sucesivamente hasta cubrir el grupo en su totalidad pero… los que no bajan a cómputo y están en aula sin vigilancia, hacen todo excepto aprender o desarrollar habilidades y saberes.
De seguir como vulgarmente se dice “tapándole el ojo al macho”, con la clásica postura de mansedumbre a la que nos han querido reducir de decir y creer que “todo está bien”, no lograremos nada, sino a una serie de números maquillados, equívocos, engañosos, desleales, y quienes son el sándwich del proyecto se cansarán de decirnos “hay que usar lo que se tienen para lograr lo humanamente posible”… es decir, has malabares, y di que se logran los objetivos tal cual se indican, pero no olvidemos que para objetivos específicos se requieren medios específicos.
Ahora bien, en esa misma sintonía de hacer creer que “todo está bien” diría, en mi guajiro viaje astral, que se tuviera más de un laboratorio de cómputo con equipos suficientes que alberguen la posibilidad de que todos los alumnos tengan oportunidad e igualdad de desarrollo en tiempo y forma, para que las clases se desarrollen principalmente interconectados, [docente-alumnos], generando un trabajo hipermedia.
Y sin mayor problema, ahí estaría incluso bien justificado y apegado, el portafolio de evidencias, con lo que el manejo bien dominado de la computadora y sus múltiples aplicaciones, en las clases, será, sin lugar a dudas la evidencia de aprendizaje pues, con impresiones de actividades, rúbricas y trabajos en clase, se tendrá un portafolio bien elaborado.






3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
En particular, el quien, se reestructura, pues en realidad sería QUIENES, ya que los saberes según las actividades que se desarrollan por interés propio, nos hacen desarrollar aprendizajes diferentes, por lo que habrá más de una persona con cualidades y posibilidades de poder enseñar, lo cual es una realidad, en clase, los alumnos, fungen, en diferentes ocasiones, como guías, monitores, tutores, de los demás alumnos.
Ahora bien, lo que les enseñará es a usar las funciones de la computadora y de paquetería diferente, para aplicarlas en actividades académicas con una mejoría de calidad y satisfacción personal y colectiva pues, aprenden, desarrollan, crean, comparten, interactúan.
En este bimestre, los alumnos trabajaron con una red social por grupo (fueron 3 redes sociales de FACEBOOK) en la cual por semana se subían 2 temáticas, desarrolladas a su entender, en la que criticaban, analizaban, estructuraban sus saberes viejos con los nuevos que iban generando, y al mismo tiempo, acudían a las redes de los otros grupos para comentar sobre los temas que ellos desarrollaban (temas que eran diferentes todos entre sí), prácticamente como lo que estamos haciendo con los BLOGSPOT, sin embargo, en el trabajo con mis alumnos, ellos elaboraban sus artículos, reforzados con imágenes, videos, audio.
Donde lo harán (preciso, que ese trabajo con redes sociales lo hacemos durante todo el semestre), en la medida de lo posible se trabaja en clase, es decir se imprime (yo) la información que se sube en los espacios, se analiza y se desarrolla el escrito-comentario, para subirlo a los grupos, de igual forma, se les asigna el tema que desarrollarán, se trae información extra, y se empieza a trabajar el tema del grupo, se les pide que “vistan” sus espacios y que suban los temas, reforzados con multimedia, para hacerlo interactivo y que termine siendo hipertextual e hipermedia.
Desafortunadamente y como he mencionado antes, muchas veces no conocen el uso de la tecnología por no formar parte [la tecnología] de algo cotidiano para ellos y que usen con familiaridad y por no tener los recursos económicos que les permita llevar a cabo la actividad, por lo que he tenido que imprimir las hojas para trabajo semana, y he llevado mi laptop, iPad y iPhone para que se desarrolle el trabajo en clase, lo cual, pues implica problemáticas diferentes.
Como resultado se tienen las páginas de FACEBOOK, que al final de cada bimestre, imprimo, de los tres grupos, engargolo y anexo a mi portafolio de evidencias. (y repito, el hacerlo así me implica gastos extras de operación, impresiones, renta mensual de internet en casa, plan de datos para los Gadgets…que desafortunadamente no es como lo plantea la reforma y que a fin de cuentas, el que yo lo haga así, para ellos es insignificante pues termina valiéndoles un soberano cacahuate).
Creo firmemente que reforzamos nuestro uso del internet, aprendemos de todos, desarrollamos estrategias… perecederas [pues los profesores no cuentan con el mismo equipamiento o simplemente porque no están obligados a desembolsar en actividades de los alumnos que tengan que ver con el uso de las TICs y su aplicación en el aula], y evidenciamos.